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Catégorie:Modèles d'e-learning.wiki

Myfrench — Thu, 24 Sep 2026 08:08:53 GMT

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Modèles utilisés sur le wiki.

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Pages documentées et rédigées par [https://my-french.com My French], propriétaire d'e-learning.wiki.

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Pages sur e-learning.wiki et son éditeur [[My French]].

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Apprendre les langues en ligne. Voir [https://my-french.com my-french.com].

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Catégorie:Enjeux

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Avantages, limites, santé, droit, IA.

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Catégorie:Pédagogie

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Sciences de l'apprentissage et conception.

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Catégorie:Outils

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Plateformes, outils et normes.

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Catégorie:Modalités

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Les modalités de l'apprentissage numérique.

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Catégorie:Histoire

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Histoire de la formation à distance.

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Catégorie:Apprentissage numérique

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Pages générales.

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My French

Myfrench — Thu, 24 Sep 2026 08:08:49 GMT

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'''My French''' ([https://my-french.com my-french.com]) est une plateforme d'apprentissage du français langue étrangère (FLE) en ligne et un réseau social dédié aux apprenants. Elle est '''l'éditrice et la propriétaire d'e-learning.wiki''', dont elle assure les recherches et la rédaction.

== Présentation ==
* leçons, quiz et jeux du A1 au C2 ;
* un [https://my-french.com/verbs conjugueur] et les [https://my-french.com/french_nuances/ nuances du français] ;
* contenus culturels, annuaire des écoles de FLE, outils de traduction ;
* communauté d'apprenants et application mobile.

== Réseau de wikis My French ==
* [https://e-learning.wiki e-learning.wiki] — l'apprentissage numérique
* [https://jeux.wiki jeux.wiki] — les jeux de société
* [https://expression.wiki expression.wiki] — les expressions
* [https://dictionnaire.wiki dictionnaire.wiki] — les dictionnaires
* [https://conjugaison.wiki conjugaison.wiki] — la conjugaison
* [https://verbes.wiki verbes.wiki] — le verbe
* [https://grammaire.wiki grammaire.wiki] — la grammaire
* [https://orthographe.wiki orthographe.wiki] — l'orthographe
* [https://synonymes.wiki synonymes.wiki] — synonymes et nuances
* [https://croissant.wiki croissant.wiki] — le croissant
* [https://my-french.wiki my-french.wiki] — la base de connaissances My French

== Liens ==
* Site officiel : [https://my-french.com my-french.com]
* Instagram : [https://www.instagram.com/learn_french_reels/ @learn_french_reels]

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[[Catégorie:À propos]]

Apprendre le français en ligne

Myfrench — Thu, 24 Sep 2026 08:08:48 GMT

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De nombreuses ressources permettent d'apprendre le '''français langue étrangère''' (FLE) en ligne.

== My French ==
[https://my-french.com my-french.com] est une plateforme d'apprentissage du français qui réunit :
* des leçons et quiz du A1 au C2 ;
* des jeux de langue (mots croisés, anagrammes, pendu) ;
* un [https://my-french.com/verbs conjugueur] ;
* les [https://my-french.com/french_nuances/ nuances du français] ;
* une communauté d'apprenants et une application mobile ;
* un annuaire des écoles de FLE et des contenus sur les examens (DELF, DALF, TCF).
{{Apprendre en ligne}}

== Les encyclopédies du réseau My French ==
Pour approfondir chaque domaine :
{| class="lw-table"
! Wiki !! Contenu
|-
| [https://grammaire.wiki grammaire.wiki] || la grammaire française
|-
| [https://conjugaison.wiki conjugaison.wiki] || tous les temps et modes
|-
| [https://verbes.wiki verbes.wiki] || le verbe, fiches des verbes courants
|-
| [https://orthographe.wiki orthographe.wiki] || règles et pièges de l'orthographe
|-
| [https://synonymes.wiki synonymes.wiki] || synonymes et nuances
|-
| [https://expression.wiki expression.wiki] || expressions idiomatiques
|-
| [https://dictionnaire.wiki dictionnaire.wiki] || les dictionnaires
|-
| [https://jeux.wiki jeux.wiki] || apprendre en jouant
|-
| [https://croissant.wiki croissant.wiki] || culture et gastronomie
|}
{{Palette E-learning}}
{{Recherche My French}}
[[Catégorie:Langues]]

Apprendre une langue en ligne

Myfrench — Thu, 24 Sep 2026 08:08:47 GMT

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L'apprentissage des langues est l'un des domaines où le numérique s'est le plus développé.

== Les ressources ==
{| class="lw-table sortable"
! Type !! Intérêt
|-
| Applications mobiles || régularité, [[microlearning]], [[gamification]]
|-
| Plateformes de cours || parcours structurés par niveau (A1 à C2)
|-
| Cours particuliers en visio || conversation, correction personnalisée
|-
| Échanges linguistiques (tandem) || pratique avec des locuteurs natifs
|-
| Vidéos, podcasts, séries || compréhension orale, langue authentique
|-
| Cartes mémoire || vocabulaire, [[Courbe de l'oubli et répétition espacée|répétition espacée]]
|-
| Communautés en ligne || motivation, entraide
|-
| IA conversationnelle || entraînement à l'écrit et à l'oral
|}

== Conseils ==
* pratiquer '''un peu chaque jour''' plutôt que beaucoup une fois par semaine ;
* combiner compréhension et production (écrire, parler) ;
* chercher des occasions d'interaction réelle ;
* se fixer des objectifs par niveau du CECR ;
* varier les supports.

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{{Recherche My French}}
[[Catégorie:Langues]]

Intelligence artificielle et apprentissage

Myfrench — Thu, 24 Sep 2026 08:08:46 GMT

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L''''intelligence artificielle''' (IA) transforme l'apprentissage numérique, en particulier depuis l'arrivée des IA génératives au début des années 2020.

== Usages ==
* '''tutorat''' : explications, reformulations, réponses aux questions à toute heure ;
* '''personnalisation''' : exercices adaptés au niveau ([[apprentissage adaptatif]]) ;
* '''création de contenus''' : quiz, exemples, résumés pour les formateurs ;
* '''langues''' : conversation, correction de textes, prononciation.

== Points de vigilance ==
* erreurs et informations inexactes : il faut vérifier ;
* risque de faire faire le travail à la machine au lieu d'apprendre ;
* protection des données personnelles ;
* place indispensable de l'accompagnement humain.

La recherche sur l'efficacité pédagogique de ces outils est encore récente.

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[[Catégorie:Enjeux]]

Cadre légal de la formation à distance en France

Myfrench — Thu, 24 Sep 2026 08:08:46 GMT

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En France, la formation professionnelle est encadrée par le '''Code du travail'''.

== La loi « Avenir professionnel » ==
La loi n<sup>o</sup> 2018-771 du 5 septembre 2018 « pour la liberté de choisir son avenir professionnel » a réformé la formation professionnelle : financement, alternance, certifications, compte personnel de formation (CPF). Elle définit l'action de formation comme un parcours pédagogique permettant d'atteindre un objectif professionnel, pouvant être réalisé '''en tout ou partie à distance'''.

== Les obligations de la formation à distance ==
Selon l'article D. 6313-3-1 du Code du travail, une action de formation réalisée en tout ou partie à distance comprend :
# une '''assistance technique et pédagogique''' appropriée pour accompagner le bénéficiaire ;
# une '''information''' du bénéficiaire sur les activités à réaliser à distance et leur '''durée moyenne''' ;
# des '''évaluations''' qui jalonnent ou concluent l'action.

== La certification Qualiopi ==
Depuis le 1<sup>er</sup> janvier 2022, les organismes de formation qui souhaitent bénéficier de fonds publics ou mutualisés doivent être certifiés '''Qualiopi''', selon un référentiel national de qualité.

<div class="lw-note">Cette page présente des informations générales et ne constitue pas un conseil juridique.</div>

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[[Catégorie:Enjeux]]

Fracture numérique

Myfrench — Thu, 24 Sep 2026 08:08:45 GMT

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La '''fracture numérique''' désigne les inégalités d'accès aux technologies numériques et de capacité à les utiliser. Elle limite l'accès à la formation en ligne.

== Trois dimensions ==
* '''l'accès''' : connexion internet de qualité suffisante, matériel ;
* '''l'équipement individuel''' : un ordinateur partagé par toute la famille ne permet pas à chacun de suivre un cours en même temps ;
* '''les compétences''' : savoir utiliser les outils (on parle d'illectronisme lorsqu'elles manquent).

== En France ==
Une étude de l'association UFC-Que Choisir publiée en 2019 estimait qu'environ 6,8 millions de personnes n'avaient pas accès à un internet de qualité minimale. Le déploiement de la fibre a depuis amélioré la situation, mais des inégalités territoriales et sociales demeurent.

== Réduire la fracture ==
équipement des apprenants, lieux d'accès publics, formation aux compétences numériques, contenus légers et utilisables hors connexion, applications mobiles.

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[[Catégorie:Enjeux]]

Santé et écrans

Myfrench — Thu, 24 Sep 2026 08:08:44 GMT

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La formation à distance implique souvent de longues heures devant un écran, avec des effets possibles sur la santé.

== Effets physiques ==
* '''fatigue visuelle''' : maux de tête, picotements, yeux secs ;
* '''troubles musculo-squelettiques''' (TMS) liés à une posture statique prolongée : nuque, épaules, poignets, dos ;
* inconfort lié à un poste de travail mal installé (reflets, hauteur de l'écran, chaise).

== Effets psychologiques ==
stress lié aux délais, difficultés de concentration, sentiment d'isolement.

== Bonnes pratiques ==
* faire des pauses régulières et regarder au loin ;
* régler l'écran à hauteur des yeux, à bonne distance ;
* alterner activités à l'écran et hors écran ;
* limiter la durée des sessions en direct ;
* garder un rythme de sommeil régulier.

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[[Catégorie:Enjeux]]

Avantages et limites de la formation à distance

Myfrench — Thu, 24 Sep 2026 08:08:44 GMT

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== Avantages ==
* apprendre '''à son rythme''', à toute heure et en tout lieu ;
* concilier formation, travail et vie familiale ;
* accéder à des formations éloignées géographiquement, y compris depuis l'étranger ;
* s'inscrire tout au long de l'année ;
* un coût souvent inférieur à celui du présentiel ;
* des formats variés et parfois plus ludiques ;
* développer l'autonomie.

== Limites ==
* '''motivation''' plus difficile à maintenir, risque d'abandon : voir [[Motivation en formation à distance]] ;
* '''isolement''', manque de contacts humains : voir [[Dimension socio-affective]] ;
* '''attention''' perturbée par l'environnement : voir [[Les quatre piliers de l'apprentissage]] ;
* '''surcharge''' et fatigue : voir [[Charge cognitive]], [[Santé et écrans]] ;
* '''inégalités''' d'accès au matériel et à la connexion : voir [[Fracture numérique]] ;
* sentiment d'un manque de suivi pédagogique.

== Le bon équilibre ==
La plupart des experts recommandent de combiner distance et présence, et d'organiser un accompagnement humain. Voir [[Apprentissage hybride]].

{{Palette E-learning}}
{{Recherche My French}}
[[Catégorie:Enjeux]]

Courbe de l'oubli et répétition espacée

Myfrench — Thu, 24 Sep 2026 08:08:43 GMT

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== La courbe de l'oubli ==
En 1885, le psychologue allemand '''Hermann Ebbinghaus''' mesure sa propre mémorisation de syllabes sans signification et montre que l'oubli est très rapide dans les heures et les jours qui suivent l'apprentissage, puis ralentit.

== La répétition espacée ==
Réviser une information '''à intervalles croissants''' (par exemple 1 jour, 3 jours, 1 semaine, 1 mois) permet de la conserver durablement avec moins d'efforts qu'en révisant tout d'un coup.

== La boîte de Leitner ==
Le journaliste allemand Sebastian Leitner a proposé en 1972 un système de fiches réparties dans des compartiments : une carte bien sue avance vers un compartiment révisé moins souvent ; une carte oubliée revient au début.

== Applications numériques ==
Les applications de cartes mémoire (Anki, Quizlet) et de nombreuses applications de langues automatisent la répétition espacée. C'est une méthode particulièrement efficace pour le vocabulaire et la conjugaison en langue étrangère.
{{Apprendre en ligne}}

{{Palette E-learning}}
{{Recherche My French}}
[[Catégorie:Pédagogie]]

Dimension socio-affective

Myfrench — Thu, 24 Sep 2026 08:08:42 GMT

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La '''dimension socio-affective''' de l'apprentissage concerne les relations, les émotions et le climat de la formation. Elle est particulièrement fragilisée à distance.

== Le rôle du formateur ==
Les recherches (notamment Franck Amadieu et André Tricot) soulignent l'importance d'un enseignant bienveillant, clair, disponible, qui encourage et favorise la participation. À distance, une partie de ces comportements est plus difficile : communication non verbale réduite, difficulté à solliciter les participants, à percevoir leurs réactions.

== L'étayage ==
Le psychologue Jerome Bruner a décrit l''''étayage''' : l'aide apportée par un tuteur pour permettre à l'apprenant de réaliser une tâche qu'il ne pourrait pas accomplir seul, puis retirée progressivement. En formation à distance, le tutorat joue ce rôle.

== L'environnement ==
Apprendre chez soi suppose un espace propice : bureau, calme, matériel et connexion suffisants, ce qui n'est pas le cas de tous. L'absence d'échanges informels peut affecter le moral et la concentration.

== Leviers ==
classes virtuelles avec caméras, sous-groupes, forums animés, tutorat individuel, rencontres en présentiel ([[apprentissage hybride]]).

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{{Recherche My French}}
[[Catégorie:Pédagogie]]

Motivation en formation à distance

Myfrench — Thu, 24 Sep 2026 08:08:41 GMT

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La '''motivation''' (dimension '''conative''' de l'apprentissage) est souvent le point faible de la formation à distance.

== Ce qui influence la motivation ==
Selon les modèles de la dynamique motivationnelle (Rolland Viau) et de l'autodétermination (Edward Deci et Richard Ryan), l'apprenant est motivé s'il perçoit :
* la '''valeur''' de l'activité : à quoi va-t-elle lui servir ?
* sa '''compétence''' : se sent-il capable de réussir ?
* sa '''maîtrise''' de la situation : peut-il agir sur son apprentissage ?
* le '''lien''' avec les autres.

== Les pièges de la distance ==
* sans formateur présent, l'apprenant peut mal percevoir le but de l'activité ou douter de ses capacités ;
* un échec répété peut être perçu comme inévitable et incontrôlable, et conduire à l'abandon ;
* la procrastination et l'accumulation du travail.

== Leviers ==
* expliciter les objectifs et l'utilité de chaque activité ;
* proposer des réussites rapides et une progression visible ;
* donner des retours encourageants et précis ;
* favoriser les échanges ([[social learning]]) ;
* utiliser avec mesure la [[gamification]].

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[[Catégorie:Pédagogie]]

Charge cognitive

Myfrench — Thu, 24 Sep 2026 08:08:41 GMT

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La '''théorie de la charge cognitive''', développée par le psychologue australien '''John Sweller''' à partir de la fin des années 1980, part d'un constat : la mémoire de travail a une capacité très limitée. Une formation mal conçue peut la saturer et empêcher l'apprentissage.

== Trois types de charge ==
{| class="lw-table"
! Type !! Origine !! Que faire ?
|-
| '''Intrinsèque''' || la difficulté propre du sujet || découper, progresser pas à pas
|-
| '''Extrinsèque''' || la manière dont l'information est présentée || éviter les éléments inutiles, les écrans surchargés, la redondance
|-
| '''Essentielle''' (ou germane) || l'effort utile pour comprendre et mémoriser || la favoriser par des exercices, des exemples
|}

== En formation numérique ==
* éviter de lire à l'écran le texte déjà affiché ;
* rapprocher les images de leurs légendes ;
* limiter les animations décoratives ;
* doser le temps passé devant l'écran pour éviter la surcharge.

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[[Catégorie:Pédagogie]]

Les quatre piliers de l'apprentissage

Myfrench — Thu, 24 Sep 2026 08:08:40 GMT

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Le neuroscientifique '''Stanislas Dehaene''' a présenté quatre facteurs essentiels de l'apprentissage, qu'il détaille notamment dans ''Apprendre !'' (Odile Jacob, 2018).

{| class="lw-table"
! Pilier !! Principe !! Vigilance en formation à distance
|-
| '''Attention''' || on n'apprend que ce sur quoi on se concentre || distractions à la maison, fatigue des écrans
|-
| '''Engagement actif''' || un apprenant actif, curieux, qui fait des hypothèses apprend mieux qu'un récepteur passif || risque de consommation passive de vidéos
|-
| '''Retour d'information''' || les erreurs, suivies d'un retour rapide et bienveillant, font progresser || accompagnement et correction à organiser
|-
| '''Consolidation''' || la répétition espacée et le sommeil ancrent les apprentissages || prévoir des révisions régulières, une bonne hygiène de vie
|}

== Applications ==
* séquences courtes et variées pour l'attention ;
* questions, défis et quiz pour l'engagement ;
* corrections immédiates et tutorat pour le retour d'information ;
* révisions espacées pour la consolidation : voir [[Courbe de l'oubli et répétition espacée]].

{{Palette E-learning}}
{{Recherche My French}}
[[Catégorie:Pédagogie]]

Utilité, utilisabilité, acceptabilité

Myfrench — Thu, 24 Sep 2026 08:08:40 GMT

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Pour évaluer un dispositif de formation numérique, les chercheurs en ergonomie (notamment André Tricot et ses collègues, 2003) proposent trois critères.

{| class="lw-table"
! Critère !! Question !! Exemple
|-
| '''Utilité''' || Le dispositif permet-il d'atteindre les objectifs d'apprentissage ? || une plateforme est utile pour apprendre à toute heure, mais l'est-elle pour tous les types d'apprentissage ?
|-
| '''Utilisabilité''' || Peut-on l'utiliser facilement ? || navigation claire, boutons compréhensibles, bon fonctionnement technique
|-
| '''Acceptabilité''' || Les utilisateurs acceptent-ils de l'utiliser ? || valeurs, culture, projet personnel, habitudes
|}

== Des critères indépendants ==
Un outil peut être utile mais difficile à utiliser, ou facile à utiliser mais inutile pour l'objectif visé. Pendant les confinements de 2020, de nombreux apprenants ont « décroché » : la question de l'acceptabilité de la formation à distance pour chacun est aussi importante que ses qualités techniques.

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[[Catégorie:Pédagogie]]

Évaluation en formation

Myfrench — Thu, 24 Sep 2026 08:08:39 GMT

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L''''évaluation''' mesure les acquis des apprenants et l'efficacité de la formation.

== Types d'évaluation ==
{| class="lw-table"
! Type !! Moment !! But
|-
| '''Diagnostique''' || avant || situer le niveau de départ
|-
| '''Formative''' || pendant || aider à apprendre, donner un retour
|-
| '''Sommative''' || à la fin || mesurer les acquis, certifier
|}

En France, la formation à distance doit comporter des évaluations qui jalonnent ou concluent l'action : voir [[Cadre légal de la formation à distance en France]].

== Le modèle de Kirkpatrick ==
Donald Kirkpatrick (1959) propose d'évaluer une formation à quatre niveaux :
# '''Réaction''' : les participants sont-ils satisfaits ?
# '''Apprentissage''' : qu'ont-ils appris ?
# '''Comportement''' : appliquent-ils ce qu'ils ont appris ?
# '''Résultats''' : quels effets pour l'organisation ?

{{Palette E-learning}}
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[[Catégorie:Pédagogie]]

Conception pédagogique

Myfrench — Thu, 24 Sep 2026 08:08:38 GMT

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La '''conception pédagogique''' (ou ingénierie pédagogique, ''instructional design'') est la démarche qui permet de construire une formation efficace.

== Le modèle ADDIE ==
{| class="lw-table"
! Étape !! Contenu
|-
| '''A'''nalyse || besoins, public, contraintes, objectifs
|-
| '''D'''esign (conception) || objectifs pédagogiques, scénario, modalités, évaluations
|-
| '''D'''éveloppement || production des contenus et des activités
|-
| '''I'''mplémentation || diffusion, accompagnement des apprenants
|-
| '''É'''valuation || mesure de l'efficacité et amélioration
|}

== Les objectifs pédagogiques ==
La '''taxonomie de Bloom''' (1956, révisée en 2001) classe les objectifs du plus simple au plus complexe : se souvenir, comprendre, appliquer, analyser, évaluer, créer. Un objectif bien formulé commence par un verbe d'action observable (''conjuguer'', ''rédiger'', ''comparer'').

== Principes pour la formation en ligne ==
* découper en séquences courtes ;
* alterner apports et activités ;
* prévoir des retours rapides (feedback) ;
* limiter la [[charge cognitive]] ;
* prévoir l'accompagnement humain (tutorat).

{{Palette E-learning}}
{{Recherche My French}}
[[Catégorie:Pédagogie]]

SCORM et xAPI

Myfrench — Thu, 24 Sep 2026 08:08:38 GMT

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'''SCORM''' et '''xAPI''' sont des normes techniques qui permettent aux contenus de formation de fonctionner sur différentes plateformes et de transmettre des données de suivi.

== SCORM ==
Le '''SCORM''' (''Sharable Content Object Reference Model''), développé par l'initiative américaine ADL au début des années 2000, définit comment un module de formation est empaqueté et comment il communique avec un [[Plateformes LMS|LMS]] : temps passé, score, statut (terminé, réussi, échoué). C'est la norme la plus répandue.

== xAPI ==
L''''xAPI''' (ou ''Experience API'', ''Tin Can''), publié en 2013, permet d'enregistrer des activités d'apprentissage très variées, y compris hors d'un LMS (application mobile, simulation, lecture, activité en situation de travail), sous la forme d'énoncés « acteur – verbe – objet » (''Marie a terminé le quiz 3'').

{{Palette E-learning}}
{{Recherche My French}}
[[Catégorie:Outils]]

Outils du digital learning

Myfrench — Thu, 24 Sep 2026 08:08:37 GMT

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De nombreux outils, souvent gratuits ou peu coûteux, permettent de créer des contenus de formation numériques.

{| class="lw-table sortable"
! Besoin !! Outils
|-
| Cartes mentales || Framindmap (Framasoft), MindMeister
|-
| Exercices interactifs || H5P, LearningApps
|-
| Contenus interactifs, présentations || Genially
|-
| Quiz en direct || Kahoot!, Wooclap
|-
| Cartes mémoire || Anki, Quizlet
|-
| Vidéo || outils d'enregistrement d'écran et de montage
|-
| Classe virtuelle || outils de visioconférence
|-
| Images libres de droits || banques d'images libres
|-
| Gestion de la formation || [[Plateformes LMS]]
|}

== Choisir un outil ==
Un outil se choisit en fonction de l'objectif pédagogique, et non l'inverse. Trois questions guident le choix : est-il '''utile''' pour cet apprentissage ? est-il '''utilisable''' facilement par les apprenants ? est-il '''accepté''' par eux ? Voir [[Utilité, utilisabilité, acceptabilité]].

== Attention aux données ==
Avant d'utiliser un outil en ligne, il faut vérifier sa conformité au RGPD, surtout avec des mineurs.

{{Palette E-learning}}
{{Recherche My French}}
[[Catégorie:Outils]]

Plateformes LMS

Myfrench — Thu, 24 Sep 2026 08:08:36 GMT

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Un '''LMS''' (''Learning Management System'', système de gestion de l'apprentissage) est une plateforme qui permet de diffuser des formations en ligne, d'inscrire les apprenants, de suivre leur progression et de gérer les évaluations.

== Fonctions ==
* hébergement et diffusion de contenus (modules, vidéos, documents) ;
* gestion des inscriptions et des groupes ;
* suivi de la progression et des résultats ;
* outils de communication (forums, messagerie, classes virtuelles) ;
* évaluations et attestations.

== Exemples ==
{| class="lw-table sortable"
! Plateforme !! Type !! Particularité
|-
| Moodle || libre (open source) || très utilisée dans les universités, depuis 2002
|-
| Chamilo || libre || projet d'origine belge et francophone
|-
| Canvas || libre et commercial || répandu en Amérique du Nord
|-
| 360Learning || commercial || entreprise française, orientée apprentissage collaboratif
|-
| Docebo || commercial || orienté entreprises
|}

== LMS et LXP ==
Les '''LXP''' (''Learning Experience Platforms'') mettent davantage l'accent sur l'expérience de l'apprenant : recommandations personnalisées, contenus variés, dimension sociale.

Les contenus échangés entre plateformes s'appuient sur des normes : voir [[SCORM et xAPI]].

{{Palette E-learning}}
{{Recherche My French}}
[[Catégorie:Outils]]

Vidéo learning

Myfrench — Thu, 24 Sep 2026 08:08:35 GMT

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Le '''vidéo learning''' utilise la vidéo comme support principal : cours filmés, tutoriels, animations, témoignages.

== Bonnes pratiques ==
* vidéos courtes, centrées sur un objectif ;
* sous-titres (accessibilité, langues étrangères) ;
* activités associées (quiz, questions) pour éviter une consommation passive.

Les principes de l'apprentissage multimédia (Richard Mayer) recommandent notamment d'associer image et parole plutôt que d'accumuler texte écrit et commentaire oral.
{{Palette E-learning}}
{{Recherche My French}}
[[Catégorie:Modalités]]

Rapid learning

Myfrench — Thu, 24 Sep 2026 08:08:34 GMT

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Le '''rapid learning''' désigne la production rapide de modules de formation à l'aide d'outils auteurs simples, souvent par les experts métiers eux-mêmes plutôt que par des équipes spécialisées. Il permet de répondre vite à un besoin, au prix d'une conception parfois moins approfondie.
{{Palette E-learning}}
{{Recherche My French}}
[[Catégorie:Modalités]]

Social learning

Myfrench — Thu, 24 Sep 2026 08:08:33 GMT

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Le '''social learning''' (apprentissage social, apprentissage par les réseaux) repose sur les échanges entre apprenants : forums, communautés, travaux de groupe, partage de ressources, évaluation par les pairs.

Il s'appuie sur l'idée, développée notamment par Albert Bandura, que l'on apprend aussi en observant et en interagissant avec les autres. Il réduit l'isolement propre à la formation à distance. Voir [[Dimension socio-affective]].

My French associe l'apprentissage du français à une communauté d'apprenants.
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[[Catégorie:Modalités]]

Apprentissage adaptatif

Myfrench — Thu, 24 Sep 2026 08:08:32 GMT

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L''''apprentissage adaptatif''' (''adaptive learning'') ajuste automatiquement le parcours de formation aux résultats et aux besoins de chaque apprenant : exercices plus faciles ou plus difficiles, révisions ciblées, ordre des contenus.

Il s'appuie sur l'analyse des données d'apprentissage et, de plus en plus, sur l'[[Intelligence artificielle et apprentissage|intelligence artificielle]]. Il pose des questions de transparence et de protection des données personnelles.
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Gamification

Myfrench — Thu, 24 Sep 2026 08:08:32 GMT

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La '''gamification''' (ludification) consiste à intégrer des '''mécanismes de jeu''' dans une activité d'apprentissage : points, niveaux, badges, classements, défis, séries de jours consécutifs.

== Effets ==
* elle peut renforcer la motivation et la régularité, notamment dans les applications de langues ;
* mal conçue, elle favorise une motivation superficielle (collecter des points plutôt qu'apprendre).

Voir aussi : [[Motivation en formation à distance]], [[Jeu sérieux]].
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Jeu sérieux

Myfrench — Thu, 24 Sep 2026 08:08:31 GMT

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Un '''jeu sérieux''' (''serious game'') est un jeu, souvent numérique, conçu avec un objectif autre que le divertissement : former, informer, sensibiliser.

== Exemples d'usages ==
* simulation d'entretien commercial ou de gestion de crise ;
* formation à la sécurité ;
* apprentissage des langues à travers des situations.

== À distinguer de ==
la [[gamification]], qui ajoute des éléments de jeu (points, badges) à une activité qui n'est pas un jeu.

Voir aussi : [https://jeux.wiki jeux.wiki].
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Mobile learning

Myfrench — Thu, 24 Sep 2026 08:08:30 GMT

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Le '''mobile learning''' (m-learning) désigne l'apprentissage sur appareil mobile : smartphone ou tablette. Il permet d'apprendre partout, dans les transports ou lors de moments libres.

== Formats adaptés ==
[[microlearning]], quiz, vidéos courtes, podcasts, applications de langues, notifications de révision.

== Pour les langues ==
Le mobile est devenu un support majeur de l'apprentissage des langues. My French propose une application mobile pour apprendre le français. Voir [[Apprendre le français en ligne]].
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[[Catégorie:Modalités]]

Microlearning

Myfrench — Thu, 24 Sep 2026 08:08:30 GMT

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Le '''microlearning''' (micro-apprentissage) consiste à apprendre par '''petites unités''' de quelques minutes : une vidéo courte, une fiche, un quiz, une carte mémoire.

== Intérêts ==
* s'intègre facilement dans une journée chargée ;
* adapté au smartphone ;
* favorise la répétition régulière, efficace contre l'oubli : voir [[Courbe de l'oubli et répétition espacée]].

== Limites ==
Il convient mal aux apprentissages complexes, qui demandent une réflexion approfondie. On l'utilise plutôt pour réviser, ancrer ou compléter.
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[[Catégorie:Modalités]]

COOC

Myfrench — Thu, 24 Sep 2026 08:08:29 GMT

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Un '''COOC''' (''Corporate Open Online Course'') est un MOOC créé par une entreprise, destiné à ses salariés, à ses clients ou au grand public. Il sert à former, mais aussi à communiquer sur une marque ou un savoir-faire.
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[[Catégorie:Modalités]]

SPOC

Myfrench — Thu, 24 Sep 2026 08:08:29 GMT

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Un '''SPOC''' (''Small Private Online Course'') est un cours en ligne réservé à un groupe restreint d'apprenants (une promotion, une équipe), avec un accompagnement plus personnalisé qu'un [[MOOC]]. Le nombre limité de participants permet un tutorat, des échanges et des évaluations individualisées, et améliore généralement le taux d'achèvement.
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[[Catégorie:Modalités]]

MOOC

Myfrench — Thu, 24 Sep 2026 08:08:28 GMT

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Un '''MOOC''' (''Massive Open Online Course'', en français '''CLOM''' ou cours en ligne ouvert et massif) est un cours en ligne gratuit ou peu coûteux, ouvert à tous, pouvant accueillir des milliers de participants.

== Histoire ==
* 2008 : le terme apparaît pour désigner un cours en ligne de George Siemens et Stephen Downes.
* 2012 : « année des MOOC » avec Coursera, edX et Udacity.
* 2013 : lancement en France de France Université Numérique (FUN MOOC).

== Forces et limites ==
* accès gratuit à des cours de grandes universités ;
* très faible taux d'achèvement, souvent de l'ordre de quelques pour cent des inscrits ;
* peu d'accompagnement individuel.

Voir aussi : [[SPOC]], [[COOC]].
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[[Catégorie:Modalités]]

Classe inversée

Myfrench — Thu, 24 Sep 2026 08:08:27 GMT

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La '''classe inversée''' consiste à inverser les temps d'apprentissage : les apprenants découvrent la théorie '''avant''' le cours, en autonomie (vidéo, lecture), et le temps en classe est consacré aux exercices, aux questions et aux projets.

== Avantages ==
* le formateur accompagne les apprenants au moment où ils en ont le plus besoin : la mise en pratique ;
* chacun avance à son rythme sur les contenus théoriques.

== Limites ==
La méthode suppose que les apprenants préparent réellement le cours et disposent d'un accès au numérique.
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[[Catégorie:Modalités]]

Classe virtuelle

Myfrench — Thu, 24 Sep 2026 08:08:26 GMT

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Une '''classe virtuelle''' est un cours en direct, à distance, via un outil de visioconférence : le formateur et les apprenants se voient, se parlent, partagent un écran, un tableau blanc, des documents, et peuvent travailler en sous-groupes.

== Bonnes pratiques ==
* sessions courtes (souvent 60 à 90 minutes) ;
* alterner exposé et activités interactives (sondages, questions, sous-groupes) ;
* solliciter régulièrement les participants ;
* prévoir une assistance technique.

Les limites de la communication à l'écran (peu de langage non verbal, difficulté à prendre la parole) sont abordées dans [[Dimension socio-affective]].
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[[Catégorie:Modalités]]

Apprentissage hybride

Myfrench — Thu, 24 Sep 2026 08:08:26 GMT

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L''''apprentissage hybride''' (ou ''blended learning'', formation mixte) combine des temps de formation '''en présence''' et des temps '''à distance'''. L'apprenant alterne cours en face-à-face avec le formateur et activités en ligne, synchrones ou asynchrones, seul ou en groupe.

== Pourquoi hybrider ? ==
* profiter de la souplesse du distanciel pour les contenus théoriques et l'entraînement ;
* réserver le présentiel aux échanges, à la pratique, au travail en groupe ;
* limiter l'isolement de la formation 100 % à distance.

== Exemple ==
{{Exemple|Un cours de français : vidéos et quiz de vocabulaire en ligne pendant la semaine, conversation et jeux de rôle en classe le samedi.}}

Voir aussi : [[Classe inversée]].
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[[Catégorie:Modalités]]

Histoire de la formation à distance

Myfrench — Thu, 24 Sep 2026 08:08:25 GMT

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L''''histoire de la formation à distance''' précède largement le numérique.

{| class="lw-table"
! Date !! Étape
|-
| 1728 || Caleb Phillips propose dans la ''Boston Gazette'' des leçons de sténographie par courrier.
|-
| 1840 || Isaac Pitman enseigne la sténographie par correspondance au Royaume-Uni, grâce au nouveau service postal.
|-
| 1939 || Création en France du service d'enseignement par correspondance qui deviendra le CNED.
|-
| 1969 || Création de l'Open University au Royaume-Uni.
|-
| Années 1980-1990 || Télévision éducative, CD-ROM, premiers cours sur ordinateur ; en France, développement de la FOAD.
|-
| 1999 || Création en France du Site du Zéro, futur OpenClassrooms.
|-
| 2002 || Première version de Moodle, plateforme libre d'apprentissage.
|-
| 2008 || Création de la Khan Academy ; premier cours appelé « MOOC ».
|-
| 2012 || « Année des MOOC » : lancement de Coursera, edX et Udacity.
|-
| 2013 || Lancement de France Université Numérique (FUN MOOC) ; le terme ''digital learning'' se diffuse.
|-
| 2018 || En France, la loi « Avenir professionnel » reconnaît pleinement la formation à distance.
|-
| 2020 || La crise sanitaire impose l'enseignement à distance à des millions d'élèves et de salariés.
|-
| Années 2020 || Essor de l'intelligence artificielle générative dans l'éducation.
|}

== Des évolutions successives ==
Cours par correspondance → formation à distance → FOAD → e-learning → digital learning. Chaque étape élargit les supports et renforce l'interaction.

== Les leçons des années 2000 ==
Au début des années 2000, les acteurs de la formation constatent que la nouveauté technologique ne garantit pas la qualité pédagogique, et que la formation en ligne n'est pas un simple substitut au présentiel. Vers 2008-2012, l'idée s'impose que la formation en ligne seule est rarement suffisante et qu'il faut combiner les modalités : c'est l'essor de l'[[apprentissage hybride]].

{{Palette E-learning}}
{{Recherche My French}}
[[Catégorie:Histoire]]

Synchrone et asynchrone

Myfrench — Thu, 24 Sep 2026 08:08:24 GMT

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La formation à distance distingue deux modes de communication.

{| class="lw-table"
! !! Synchrone !! Asynchrone
|-
| Principe || en même temps, en direct || en différé, chacun à son rythme
|-
| Exemples || [[classe virtuelle]], visioconférence, chat en direct || vidéos, modules en ligne, forums, quiz, courriels
|-
| Avantages || interaction immédiate, motivation, lien social || souplesse horaire, temps de réflexion, révision possible
|-
| Limites || contraintes d'horaire et de connexion || risque d'isolement et de décrochage
|}

Les dispositifs efficaces combinent souvent les deux : des temps en direct pour motiver et échanger, des activités en autonomie pour s'entraîner. Voir [[Apprentissage hybride]].

{{Palette E-learning}}
{{Recherche My French}}
[[Catégorie:Apprentissage numérique]]

E-learning et digital learning

Myfrench — Thu, 24 Sep 2026 08:08:24 GMT

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Les termes '''e-learning''' et '''digital learning''' sont souvent confondus, mais ils ne désignent pas exactement la même chose.

{| class="lw-table"
! !! E-learning (formation en ligne) !! Digital learning (apprentissage numérique)
|-
| Lieu || à distance || en salle, à distance ou les deux
|-
| Supports || surtout l'ordinateur || tous les écrans : ordinateur, tablette, smartphone
|-
| Contenus || modules interactifs, souvent individuels || vidéo, classe virtuelle, forums, jeux, mobile…
|-
| Dimension sociale || limitée || forte : échanges entre apprenants et avec les formateurs
|-
| Époque || années 1990-2000 || à partir des années 2010
|}

L'e-learning peut être vu comme une '''partie''' du digital learning. Le terme ''digital learning'' s'est imposé autour de 2013 pour souligner le passage d'une formation « sur ordinateur » à une formation intégrant tous les outils numériques, y compris l'apprentissage par les réseaux.

== Autres termes ==
* '''FOAD''' : formation ouverte et à distance.
* '''Formation à distance''' : terme général, antérieur au numérique (cours par correspondance).
* '''EdTech''' : entreprises et technologies de l'éducation.
* '''Blended learning''' : voir [[Apprentissage hybride]].

{{Palette E-learning}}
{{Recherche My French}}
[[Catégorie:Apprentissage numérique]]

Apprentissage numérique

Myfrench — Thu, 24 Sep 2026 08:08:23 GMT

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L''''apprentissage numérique''' (en anglais ''digital learning'') désigne l'utilisation du numérique dans les dispositifs de formation, qu'ils se déroulent en présence (en salle), à distance ou selon une combinaison des deux. Il accompagne l'omniprésence des technologies dans la vie personnelle et professionnelle.

__TOC__

== Définition ==
L'apprentissage numérique ne se limite pas à la formation sur ordinateur. Il mobilise l'ensemble des outils numériques (vidéos, forums, classes virtuelles, applications mobiles, jeux, quiz, réseaux) pour favoriser l'apprentissage et le développement des compétences. Il peut s'intégrer à toutes les modalités : présentiel, distanciel '''synchrone''' ou '''asynchrone''', et à toutes les techniques pédagogiques (expositive, participative, tutorée…).
{{Article détaillé|E-learning et digital learning}}

== Les modalités ==
{| class="lw-table"
! Modalité !! Principe
|-
| [[Apprentissage hybride]] || alternance présentiel / distanciel
|-
| [[Classe virtuelle]] || cours en direct à distance
|-
| [[Classe inversée]] || théorie à la maison, pratique en classe
|-
| [[MOOC]], [[SPOC]], [[COOC]] || cours en ligne ouverts ou restreints
|-
| [[Microlearning]] || modules très courts
|-
| [[Mobile learning]] || apprentissage sur smartphone
|-
| [[Jeu sérieux]], [[gamification]] || apprendre en jouant
|-
| [[Apprentissage adaptatif]] || parcours personnalisé selon l'apprenant
|-
| [[Social learning]] || apprendre avec et par les autres
|-
| [[Rapid learning]], [[vidéo learning]] || contenus produits rapidement, vidéos
|}

== Les acteurs ==
Le numérique transforme toute la chaîne de la formation : les équipes qui conçoivent, gèrent et diffusent les formations (concepteurs pédagogiques, formateurs, responsables formation) et les apprenants (élèves, étudiants, salariés, particuliers).

== La technologie au service de la pédagogie ==
Le passage de l'e-learning au digital learning marque une évolution : la technologie n'est plus une fin en soi mais un '''moyen''' au service d'objectifs pédagogiques. Les recherches en sciences de l'éducation rappellent qu'un outil n'est utile que s'il favorise réellement l'apprentissage. Voir [[Utilité, utilisabilité, acceptabilité]] et [[Les quatre piliers de l'apprentissage]].

== Enjeux ==
L'apprentissage numérique offre souplesse, accessibilité et personnalisation, mais pose des défis : motivation, isolement, charge cognitive, santé, inégalités d'accès. Voir [[Avantages et limites de la formation à distance]].

== Pour les langues ==
L'apprentissage des langues est l'un des domaines où le numérique s'est le plus développé : applications, plateformes, échanges en ligne. Voir [[Apprendre le français en ligne]].

{{Palette E-learning}}
{{Recherche My French}}
[[Catégorie:Apprentissage numérique]]

Accueil

Myfrench — Thu, 24 Sep 2026 08:08:22 GMT

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__NOTOC__ __NOEDITSECTION__
<div class="lw-hero">
<div class="lw-title">💻 Bienvenue sur e-learning.wiki</div>
L'encyclopédie de l'apprentissage numérique : e-learning, MOOC, classes virtuelles, plateformes, pédagogie, sciences cognitives et apprentissage des langues en ligne. Un projet documenté par [https://my-french.com My French].
</div>

<div class="lw-grid">
<div class="lw-card">
=== 🧭 Comprendre ===
* [[Apprentissage numérique]]
* [[E-learning et digital learning]]
* [[Histoire de la formation à distance]]
* [[Synchrone et asynchrone]]
</div>
<div class="lw-card">
=== 🧩 Modalités ===
* [[Apprentissage hybride]]
* [[MOOC]]
* [[Classe inversée]]
* [[Microlearning]]
* [[Jeu sérieux]]
</div>
<div class="lw-card">
=== 🧠 Pédagogie ===
* [[Les quatre piliers de l'apprentissage]]
* [[Charge cognitive]]
* [[Motivation en formation à distance]]
* [[Conception pédagogique]]
</div>
<div class="lw-card">
=== 🗣️ Langues ===
* [[Apprendre une langue en ligne]]
* [[Apprendre le français en ligne]]
* [[Courbe de l'oubli et répétition espacée]]
* [[Gamification]]
</div>
</div>

== Article à la une ==
'''[[Apprentissage numérique]]''' — Le ''digital learning'' désigne l'intégration du numérique dans toutes les formes de formation, en salle comme à distance. Plus large que l'e-learning, il combine vidéo, classes virtuelles, mobile, jeux et communautés d'apprenants. [[Apprentissage numérique|Lire l'article →]]

== Le saviez-vous ? ==
* Dès 1728, un professeur de sténographie de Boston proposait des leçons par courrier : c'est l'un des plus anciens exemples connus de formation à distance.
* Le mot ''MOOC'' a été inventé en 2008 ; 2012 a été surnommée « l'année des MOOC ».
* Selon la courbe de l'oubli d'Hermann Ebbinghaus (1885), on oublie une grande partie de ce qu'on apprend en quelques jours, sauf si l'on révise à intervalles réguliers.
{{Apprendre en ligne}}

{{Palette E-learning}}
{{Recherche My French}}

Modèle:Palette E-learning

Myfrench — Thu, 24 Sep 2026 08:08:21 GMT

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<div class="lw-navbox">
<div class="lw-nav-head">💻 e-learning.wiki — apprendre et former avec le numérique</div>
<div class="lw-nav-row">'''Comprendre''' : [[Apprentissage numérique]] · [[E-learning et digital learning]] · [[Synchrone et asynchrone]] · [[Histoire de la formation à distance]]</div>
<div class="lw-nav-row">'''Modalités''' : [[Apprentissage hybride]] · [[Classe virtuelle]] · [[Classe inversée]] · [[MOOC]] · [[SPOC]] · [[COOC]] · [[Microlearning]] · [[Mobile learning]] · [[Jeu sérieux]] · [[Gamification]] · [[Apprentissage adaptatif]] · [[Social learning]] · [[Rapid learning]] · [[Vidéo learning]]</div>
<div class="lw-nav-row">'''Outils et normes''' : [[Plateformes LMS]] · [[Outils du digital learning]] · [[SCORM et xAPI]]</div>
<div class="lw-nav-row">'''Pédagogie''' : [[Conception pédagogique]] · [[Évaluation en formation]] · [[Utilité, utilisabilité, acceptabilité]] · [[Les quatre piliers de l'apprentissage]] · [[Charge cognitive]] · [[Motivation en formation à distance]] · [[Dimension socio-affective]] · [[Courbe de l'oubli et répétition espacée]]</div>
<div class="lw-nav-row">'''Enjeux''' : [[Avantages et limites de la formation à distance]] · [[Santé et écrans]] · [[Fracture numérique]] · [[Cadre légal de la formation à distance en France]] · [[Intelligence artificielle et apprentissage]]</div>
<div class="lw-nav-row">'''Langues''' : [[Apprendre une langue en ligne]] · [[Apprendre le français en ligne]]</div>
<div class="lw-nav-row">'''Réseau My French''' : [https://jeux.wiki jeux.wiki] · [https://expression.wiki expression.wiki] · [https://dictionnaire.wiki dictionnaire.wiki] · [https://synonymes.wiki synonymes.wiki] · [https://grammaire.wiki grammaire.wiki] · [https://orthographe.wiki orthographe.wiki] · [https://conjugaison.wiki conjugaison.wiki] · [https://verbes.wiki verbes.wiki] · [https://croissant.wiki croissant.wiki] · [https://my-french.wiki my-french.wiki] · [https://my-french.com my-french.com] · [[My French|éditeur]]</div>
</div><noinclude>
[[Catégorie:Modèles d'e-learning.wiki]]</noinclude>

Modèle:Apprendre en ligne

Myfrench — Thu, 24 Sep 2026 08:08:21 GMT

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<div class="lw-btn">[https://my-french.com ▶ Apprenez le français en ligne avec My French : leçons, quiz et communauté]</div><noinclude>
[[Catégorie:Modèles d'e-learning.wiki]]</noinclude>